谈主题背景下的区域活动中幼儿园老师角色的扮

在区域创新中，我们应该提供丰富、精心设计、有序的环境，并提供多种探索机会的环境。但是，这个项目在实践的过程当中，要求其在幼儿园区域活动的内容、管理等方面，做好落实和创新。这也意味着老师们要积极调整自己的教法，打破陈旧教学观念的束缚，重新做好自己的定位。

1.理解幼儿，支持他们积极探索

现代化的教育中，老师扮演的应该是传播者。立足新的教育角度，老师应该给孩子们更多展示自己的空间，自己只需要做好辅助工作即可。在过程中，教师不仅要告诉孩子们做什么，还要帮助他们发现问题，倡导自主探索。

例如,在“动物世界”主题活动,围绕的主题目标“理解动物特征和生活环境”之间的关系,老师帮助孩子们装饰室内走廊墙壁，根据动物的分类和不同的生活习惯,把这个区域活动变成一个参观式的动物园。让孩子们穿上小动物衣服，戴着小动物的帽子，来解释动物宝宝的外部特征，并对其他孩子讲述它们的生活环境,培养孩子们的学习能力,以及在游戏中掌握知识的好方法。与孩子们在艺术区做“美丽的条纹”的游戏,让他们用画笔做颜色匹配的游戏,描绘动物的图案,这也极大地激发了幼儿的创新意识和能力,深入了解动物的模样不仅好看,更重要的是为了适应周围的环境,避免敌人的攻击而进行伪装等等,丰富儿童关注学习主体的能力和掌握的知识内容。

在此活动中，只要是幼儿产生了新的想法，教师就应该鼓励、支持他们，并在适当的时候提供帮助。这样，他们就可以大胆地表达自己，同时，教师也是讨论的参与者，将信息传递给孩子们。

2.尊重信任幼儿，建立合作的关系

在区域活动活动中，与儿童平等互动和交流。这样，师生可以相互理解和信任，在精神层面相互交融。老师和孩子们相处得也非常愉快，大家都以良好的态度参与到主题区域的活动中来。其次，教师还要了解孩子们的需要，并及时给出自己的意见。教师与孩子要保持平等共处的原则，多听取他们的意见，不要总是以长辈的身份说话，更不能体罚。当孩子犯错时，给予适当的批评，更重要的目的是帮助他们改正错误。教师应该把自己的爱倾注到孩子们的身上，并大胆地向他们敞开心扉，这样，孩子才能与教师交谈，老师才能听到他们的心声，真正了解其内心的想法。此外，老师也不能让自己出局，而是要积极为他们创造条件，帮助其解决问题，老师就是他们坚强的后盾。第三，教师要加强与幼儿在主题区域活动中的沟通与合作。主要是通过平等对话来实现。在区域活动中，教师应作为协作者参与到幼儿的学习活动中去，与他们共同探索，教师生一起完成学习的任务。

在这个过程中，教师更要像伙伴一样照顾他们，使得儿童创造性地获取知识和技能，区域活动的整个过程，实际上就是师生共同成长的过程。

3.注重幼儿个性差异，因人施教

老师们要提前将有用的信息排列出来，并且做好规划方案，采取正向引导的方式，让自己从指导者的角色中解脱出来，变身为幼儿活动的参与者。这也是新的教学标准的要求，要让素质教育贯穿于孩子学习生活的始终，平等地对待每一个幼儿，以期实现教育机会的平等。

《纲要》指出，“城乡各类幼儿园要从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的终身发展奠定良好基础。”教师想要教育好孩子们，首先要提升自己的综合素质。发挥好榜样的作用。教师在组织区域活动时，内容的选择既要符合幼儿的当前水平，又要具有挑战性;不仅贴近孩子们的生活，更贴近孩子们感兴趣的事情和问题;在组织方式上，要考虑幼儿的年龄特点，注重趣味性、活跃性，让孩子感到学习不仅是快乐的，也是具有挑战性的事情，通过努力去完成和获得新的经验，享受到成功的喜悦，从而培养孩子的学习兴趣，激发他们的求知欲。其次，教师应该是孩子智慧潜能的发现者。曾经有位哲人说：“人类社会的进化，最终体现的是智力的进化。”幼儿教师，在带着孩子做区域活动的时候，要将其放在主体的位置上，把开发幼儿的智力潜能作为首要任务。一般来说，就是自己要经常性地进行总结，并且及时发现其中的问题。此外，做好引导的工作，将孩子的自信心建立起来，发散其思维，大胆创新。

综上，对于区域活动的指导，教师应该表现出一种科学的态度，让幼儿认识到活动的目的，了解自己的行为目标，并能主动思考如何去做，找到更加适合的解决办法，让孩子的注意力集中在活动上。用平常心去看待每一个孩子，如果发现他们做出了成绩，即使只有一个闪光点，也要及时地给予肯定，不能直接否认。以期激发孩子学习和创造的欲望。第三，教师应该是孩子道德和人格的塑造者。常言道:“要做事，先学会做人。”教师在培养孩子的知识技能的同时，也不应忽视对他们品德和人格的培养。儿童缺乏独立性、知识和经验、自我意识和自我控制能力较弱。教师应坚持爱心与耐心相结合的原则，根据每个孩子不同的个性特点，以积极的教育为主，去启发孩子，严禁体罚。

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